No.
Implica desarrollar competencia a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
¿Qué es Competencia?. Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.
¿Son logros que busca el mundo de trabajo(al que debe responder la educación superior) Es bien cierto en los sistemas educativos enfocamos la formación de capacidades para que al egresar los alumnos puedan ingresar al mundo laboral. Para ello se requiere una formación: académica en la que el alumno logre aprehender el uso de las competencias cognitivas y operacional, para el desarrollo de las competencias profesionales. En las instancias escolares la formación deberá ser bajo el esquema de ser competente caracterizado por las cualidades humanísticas, dejar de lado la competitividad de subrayado laboral e individualista para desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración, de trabajo en equipo, de respeto a la multiculturalidad, con solidaridad, y de apoyo a la integridad física(valores).
Capacidad. Habilidad para movilizar herramientas; capacitación, formación de habilidades y destrezas. Capacitar es el manejo cognitivo y educar es manejo disciplinario.
Capacitador. Cuya pericia no consiste en exponer saberes de manera discursiva, sino en sugerir y hacer trabajar los vínculos entre los saberes y las situaciones concretas.
Aprendizaje: Implica no solo acumular conocimientos textuales, sino conocimientos adquiridos de problematizaciones sociales en el que se haya involucrado y dado una solución. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma. . Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo.
¿Por qué hablar de mediación? En la enseñanza-aprendizaje mediar, significa apoyar al estudiante en cualquier situación que solicite, o bien en buscar su propia identidad (fase de adolescencia).
¿Qué es un Aprendizaje significativo?. Una palabra, un texto,un dato, tiene significado cuando se reflexiona, se profundiza sobre hechos reales, problematizadas, rompiendo un estado de equilibrio – desequilibrio-equilibrio
¿Qué relación guarda el aprendizaje significativo y el situado? Es la importancia e interés por la movilización de todos los recursos necesarios para afrontar la situación presente.
martes, 8 de junio de 2010
¿Que concepciones de aprendizaje nos parece congruentes con las competencias y porque?
CONCEPCION
J. Bruner
Aprendizaje por descubrimiento.
Curriculo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.Aprendizaje por penetración comprensiva, el alumnos experimentados descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.Práctica de la inducción, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de las ciencias experimentales.
¿PORQUE?
El conocimiento por descubrimiento esta basado sobre el estudio de las causas que originan un determinado hecho, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CONCEPCION
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak
Condiciones para el aprendizaje:
*Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
*Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
* Actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
*La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos
*Que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
*Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes.
*Que tengan interés, se vean útiles
CONGRUENCIA CON LA CPMPETENCIA
Competencia de las ciencias sociales.
¿PORQUE?
Un aprendizaje significativo es aquella en la que relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales. Participa como agente social de cambio.
El alumno aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de toda su vida, identificando las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONCEPCION
Constructivismo. J. Piaget
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de la ciencia experimental y propio de una competencia profesional.
¿PORQUE?
En el desarrollo de una actividad práctica, aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de un equipo cualesquiera, para poder operar se hace necesario el desarrollo de habilidad psicomotor (sensorio-motor), es decir sensibilidad (tacto) y manipuleo (físico).
CONCEPCION
Socio constructivismo basado en muchas de la ideas de vigoski
Interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de comunicación y colaboración.
¿PORQUE?
Un aprendizaje compartido, proviene de demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos, actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Eligen alternativas y cursos de acción con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
CONCEPCION El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información.El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
CONGRUENCIA
Cualidades del profesor para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias.
¿PORQUE?
Es una realidad no todos los alumnos tienen la misma capacidad de aprendizaje, para apoyar debemos saber administrar la clase como una comunidad educativa, saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos, motivación, confiabilidad, aplicar los valores cotidianos.
J. Bruner
Aprendizaje por descubrimiento.
Curriculo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.Aprendizaje por penetración comprensiva, el alumnos experimentados descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.Práctica de la inducción, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de las ciencias experimentales.
¿PORQUE?
El conocimiento por descubrimiento esta basado sobre el estudio de las causas que originan un determinado hecho, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CONCEPCION
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak
Condiciones para el aprendizaje:
*Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
*Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
* Actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
*La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos
*Que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
*Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes.
*Que tengan interés, se vean útiles
CONGRUENCIA CON LA CPMPETENCIA
Competencia de las ciencias sociales.
¿PORQUE?
Un aprendizaje significativo es aquella en la que relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales. Participa como agente social de cambio.
El alumno aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de toda su vida, identificando las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONCEPCION
Constructivismo. J. Piaget
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de la ciencia experimental y propio de una competencia profesional.
¿PORQUE?
En el desarrollo de una actividad práctica, aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de un equipo cualesquiera, para poder operar se hace necesario el desarrollo de habilidad psicomotor (sensorio-motor), es decir sensibilidad (tacto) y manipuleo (físico).
CONCEPCION
Socio constructivismo basado en muchas de la ideas de vigoski
Interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de comunicación y colaboración.
¿PORQUE?
Un aprendizaje compartido, proviene de demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos, actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Eligen alternativas y cursos de acción con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
CONCEPCION El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información.El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
CONGRUENCIA
Cualidades del profesor para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias.
¿PORQUE?
Es una realidad no todos los alumnos tienen la misma capacidad de aprendizaje, para apoyar debemos saber administrar la clase como una comunidad educativa, saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos, motivación, confiabilidad, aplicar los valores cotidianos.
martes, 11 de mayo de 2010
MI AVENTURA DE SER MAESTRO
Ser profesor fue mi gran ilusión, errores hubo tantas, corregí tantas veces como me fue posible hasta liberarme de esa presión, hoy soy libre y seguro de mi mismo, he aprendido que el aprendizaje es continuo, hay muchas cosas por aprender y ser mejor.
Entiendo por experiencia, el aprendizaje es mutuo, aprendo del estudiante y ellos aprenden de mí.
Ser humanitario, es mi sentir, comparto mis experiencias al máximo con mis alumnos, ambos descubrimos nuevas inquietudes de lo queremos ser y hacer.
La vida como docente es de desafío, de reflexión, en la búsqueda de nuevas alternativas de plantear nuestras sesiones de clases.
Entre las reflexiones que abordamos en los alumnos es visualizar la problemática de nuestro país, hacemos ver que somos parte de ella, y el objetivo que deseamos cumplir con su formación.
Para construir todo un proceso de formación se requiere de voluntad propia, y amor a sí mismo es lo que trasmito a mis estudiantes.
Como docente debo crear siempre un estado de armonía, de confiabilidad, convertirme en un tutor, amigo, para moldear hacia un mejor aprendizaje significativo con las diferentes formas recreativas de la enseñanza.
He aprendido que para enseñar no hay límite de tiempo, soy docente de tiempo completo, amable, respetuoso, atento en situaciones requeridas.
La expresión en las diferentes formas de comunicación de los alumnos son la base para conocer el clima que persiste en el grupo, “saber entender es saber conducir”, es decir me da la pauta para decidir que hacer.
En las sesiones de la actividad docente se crean reglas de orden o disciplina, todos trabajan, todos participan, además se aplican valores conductuales.
En cual quier actividad sea dentro de las aulas o fuera (practica) se delimitan funciones, responsabilidad, hay negociaciones laborales y evaluación.
El conocer a nuestros alumnos, el grado de nivel académico es bueno, me da la pauta a seguir en la formación del alumno.
Soy docente, y estoy satisfecho de mis logros y mis objetivos.
Entiendo por experiencia, el aprendizaje es mutuo, aprendo del estudiante y ellos aprenden de mí.
Ser humanitario, es mi sentir, comparto mis experiencias al máximo con mis alumnos, ambos descubrimos nuevas inquietudes de lo queremos ser y hacer.
La vida como docente es de desafío, de reflexión, en la búsqueda de nuevas alternativas de plantear nuestras sesiones de clases.
Entre las reflexiones que abordamos en los alumnos es visualizar la problemática de nuestro país, hacemos ver que somos parte de ella, y el objetivo que deseamos cumplir con su formación.
Para construir todo un proceso de formación se requiere de voluntad propia, y amor a sí mismo es lo que trasmito a mis estudiantes.
Como docente debo crear siempre un estado de armonía, de confiabilidad, convertirme en un tutor, amigo, para moldear hacia un mejor aprendizaje significativo con las diferentes formas recreativas de la enseñanza.
He aprendido que para enseñar no hay límite de tiempo, soy docente de tiempo completo, amable, respetuoso, atento en situaciones requeridas.
La expresión en las diferentes formas de comunicación de los alumnos son la base para conocer el clima que persiste en el grupo, “saber entender es saber conducir”, es decir me da la pauta para decidir que hacer.
En las sesiones de la actividad docente se crean reglas de orden o disciplina, todos trabajan, todos participan, además se aplican valores conductuales.
En cual quier actividad sea dentro de las aulas o fuera (practica) se delimitan funciones, responsabilidad, hay negociaciones laborales y evaluación.
El conocer a nuestros alumnos, el grado de nivel académico es bueno, me da la pauta a seguir en la formación del alumno.
Soy docente, y estoy satisfecho de mis logros y mis objetivos.
EL SER Y HACER DOCENTE
Actividad 2.1 El ser y hacer docente
Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión. Por ello, después de identificar los aspectos que compartimos, vamos a registrar nuestros hallazgos en este andamio cognitivo.
Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada en nuestra descripción y en nuestra narración, para construir la identidad del grupo. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al foro.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas.Para mí y tal vez para los demás compañeros del foro, vivimos una nueva experiencia, diríamos que el sistema no es presencial, nos guiamos con una nueva metodología el uso de la Tecnología de la Información y la comunicación. En esta nueva metodología educativa es algo nuevo, en mi generación de los años 80, y los años anteriores no conocía el desarrollo de la tecnología de la informática, me he ido formando a raíz de las necesidades de mi trabajo, la poca experiencia obtenida, me va a permitir cumplir y concluir con esta nueva propuesta de formación docente en línea. Revisado los comentarios de mis colegas, hasta el momento al parecer no se ha tenido problemas, en nuestras tareas; he aquí percibo que se nos está conduciendo de manera efímera, solo espero que sea continuo y permanente, si tropezamos ayúdenos a levantarnos.
Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades. Entre las preocupaciones que se tienen, en el proceso de la enseñanza es la falta de atención de parte de los alumnos, ocasionalmente aburrimiento, sueño, falta de interés, molestia, interés por estudiar, etc. Con nuestros colegas compartimos los mismos ideales, las mismas satisfacciones, las de ser mejores docentes, para ello aceptamos de manera gustosa y de voluntad propia tener una superación académica; estamos en el camino correcto, porque queremos aprender técnicas de enseñanza pedagógica, y psicopedagógica, una relación mutua entre alumnos y docente, conocer sus inquietudes, sus problemas, y contribuir en apoyo de estas necesidades.
Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos? La tarea de ser docente o facilitador no es nada fácil, más cuando observamos los aspectos que se mencionan con anterioridad, para esto debemos convertirnos en unos tutores, el alumno necesita ser guiado hasta que adquiera la madurez intelectual, entendamos que en la etapa de la vida biológica, que es la adolescencia es la más crítica, es la que conocemos como la de exploración, distinguida por las distracciones, la toma de decisiones a veces incorrecta, etc. La tarea nuestra como docentes es ser como el alfarero, moldear a los estudiantes a mejores toma de decisiones, que el alumno al egresar pueda decidir qué es lo que quiere ser o hacer. Mi vida como docente es de una reflexión continua, el que hacer para que los alumnos obtengan un mejor aprendizaje, una mejor atención en las sesiones de clases. En muchas ocasiones cambio estrategias de enseñanza, los alumnos permito que definan las actividades que desean desarrollar durante el día, sesiones de clases o practicas de campo, respeto sus decisiones porque considero que ellos se sienten a gusto cuando son tomados en cuenta. Si son sesiones de clases se da a conocer el tema que se va a abordar, (parte organizativa),se recupera conocimientos de todo el grupo, se forman equipos de trabajo, se delimita funciones por equipo, se les otorga material bibliográfico. En el desarrollo de la actividad se definen los procedimientos de la actividad, subrayan o sombrean los elementos más relevantes e importantes, realizan resumen, elaboran glosarios, elaboran mapas conceptuales o mapas mentales y exponen por equipos los trabajos que les fueron asignados, usando materiales disponibles. Se les otorga indicaciones para efectos de procedimientos en la realización de las prácticas y la entrega de reportes. Sé les proporciona los aspectos de evaluación durante el proceso de exposición, de la práctica, y la aplicación de los valores institucionales.
En resumen, asigno responsabilidades, delimito funciones, superviso actividades dentro y fuera del aula, me convierto en conductor del alumno (tutor), para ser eficiente en el aprendizaje.
Para conocer los avances, en competencias profesionales, se evalúa por listas de cotejo, reportes de actividades, sugerencias o observaciones para mejorar las actividades; actitudes entre lo más importante es la responsabilidad. Por competencias genéricas y disciplinares: la organización en el equipo, la participación del equipo, intercambio de conocimientos con los demás equipos, el análisis, las sugerencias, etc.
Los profesores construimos nuestra identidad compartiendo espacios, tiempo, situaciones, roles, ideas, sentimientos y valores acerca de nuestra profesión. Por ello, después de identificar los aspectos que compartimos, vamos a registrar nuestros hallazgos en este andamio cognitivo.
Esta actividad constituye un ejercicio de síntesis y organización de la información proporcionada en nuestra descripción y en nuestra narración, para construir la identidad del grupo. Una vez que hayamos consignado la información dentro de nuestro andamio subiremos el archivo al foro.
“Lo que compartimos”
Preocupaciones y problemas.Para mí y tal vez para los demás compañeros del foro, vivimos una nueva experiencia, diríamos que el sistema no es presencial, nos guiamos con una nueva metodología el uso de la Tecnología de la Información y la comunicación. En esta nueva metodología educativa es algo nuevo, en mi generación de los años 80, y los años anteriores no conocía el desarrollo de la tecnología de la informática, me he ido formando a raíz de las necesidades de mi trabajo, la poca experiencia obtenida, me va a permitir cumplir y concluir con esta nueva propuesta de formación docente en línea. Revisado los comentarios de mis colegas, hasta el momento al parecer no se ha tenido problemas, en nuestras tareas; he aquí percibo que se nos está conduciendo de manera efímera, solo espero que sea continuo y permanente, si tropezamos ayúdenos a levantarnos.
Satisfacciones y maneras de enfrentar las dificultades. Entre las preocupaciones que se tienen, en el proceso de la enseñanza es la falta de atención de parte de los alumnos, ocasionalmente aburrimiento, sueño, falta de interés, molestia, interés por estudiar, etc. Con nuestros colegas compartimos los mismos ideales, las mismas satisfacciones, las de ser mejores docentes, para ello aceptamos de manera gustosa y de voluntad propia tener una superación académica; estamos en el camino correcto, porque queremos aprender técnicas de enseñanza pedagógica, y psicopedagógica, una relación mutua entre alumnos y docente, conocer sus inquietudes, sus problemas, y contribuir en apoyo de estas necesidades.
Actividades docentes: planeación, acción y evaluación
1. ¿Cómo organizamos el desarrollo de las clases?
2. ¿Cómo llevamos a cabo las actividades?
3. ¿Qué hacemos para reconocer el avance de los alumnos? La tarea de ser docente o facilitador no es nada fácil, más cuando observamos los aspectos que se mencionan con anterioridad, para esto debemos convertirnos en unos tutores, el alumno necesita ser guiado hasta que adquiera la madurez intelectual, entendamos que en la etapa de la vida biológica, que es la adolescencia es la más crítica, es la que conocemos como la de exploración, distinguida por las distracciones, la toma de decisiones a veces incorrecta, etc. La tarea nuestra como docentes es ser como el alfarero, moldear a los estudiantes a mejores toma de decisiones, que el alumno al egresar pueda decidir qué es lo que quiere ser o hacer. Mi vida como docente es de una reflexión continua, el que hacer para que los alumnos obtengan un mejor aprendizaje, una mejor atención en las sesiones de clases. En muchas ocasiones cambio estrategias de enseñanza, los alumnos permito que definan las actividades que desean desarrollar durante el día, sesiones de clases o practicas de campo, respeto sus decisiones porque considero que ellos se sienten a gusto cuando son tomados en cuenta. Si son sesiones de clases se da a conocer el tema que se va a abordar, (parte organizativa),se recupera conocimientos de todo el grupo, se forman equipos de trabajo, se delimita funciones por equipo, se les otorga material bibliográfico. En el desarrollo de la actividad se definen los procedimientos de la actividad, subrayan o sombrean los elementos más relevantes e importantes, realizan resumen, elaboran glosarios, elaboran mapas conceptuales o mapas mentales y exponen por equipos los trabajos que les fueron asignados, usando materiales disponibles. Se les otorga indicaciones para efectos de procedimientos en la realización de las prácticas y la entrega de reportes. Sé les proporciona los aspectos de evaluación durante el proceso de exposición, de la práctica, y la aplicación de los valores institucionales.
En resumen, asigno responsabilidades, delimito funciones, superviso actividades dentro y fuera del aula, me convierto en conductor del alumno (tutor), para ser eficiente en el aprendizaje.
Para conocer los avances, en competencias profesionales, se evalúa por listas de cotejo, reportes de actividades, sugerencias o observaciones para mejorar las actividades; actitudes entre lo más importante es la responsabilidad. Por competencias genéricas y disciplinares: la organización en el equipo, la participación del equipo, intercambio de conocimientos con los demás equipos, el análisis, las sugerencias, etc.
sábado, 8 de mayo de 2010
paso cero ¿Que hacer para buscar?
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
1.-Lo que nuestros estudiantes saben hacer de Internet.
1.-Lo que nuestros estudiantes saben hacer de Internet.
- Realizar trabajos de investigación bibliográfica.
- Elaborar un correo electrónico.
- Envió de información.
- Bajar videocintas relacionadas con temas educativos.
- Bajar música.
2.-¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?
- Implementar el uso de Internet en los trabajos de investigación bibliográfica,estos saberes permitirán incrementar y ampliar los conocimientos relacionados con los temas en cuestión.
- Elaborar un correo electrónico, como medio de comunicación escrita y continua a través del sistema,con una familia o amigos.
- Es una forma de intercambiar y enviar información documental, ante las personas correspondientes.
- Usar las videocintas correspondientes para fines educativos.
- La música expresa el sentir del hombre, a través del canto,baile,etc.
3.-¿Quien van a enseñar a quien y que le enseñara? y donde lo enseñara.
- El docente es el implicado en enseñar el buen uso del sistema de Internet.
- Estrategia los alumnos mas destacados se integraran en equipos de trabajo,con los menos destacados.
- Para el desarrollo de las actividades se harán en el centro de computo de la institución,cbta 136 de San Sebastian,Ver.
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