No.
Implica desarrollar competencia a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
¿Qué es Competencia?. Es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Toda construcción de competencias está fundada en conocimientos previamente existentes en el propio sujeto, y en segundo lugar, que tales conocimientos se ven movilizados a través de modelos pero a partir de la acción que los demanda a fin de que el sujeto se desempeñe eficazmente.
¿Son logros que busca el mundo de trabajo(al que debe responder la educación superior) Es bien cierto en los sistemas educativos enfocamos la formación de capacidades para que al egresar los alumnos puedan ingresar al mundo laboral. Para ello se requiere una formación: académica en la que el alumno logre aprehender el uso de las competencias cognitivas y operacional, para el desarrollo de las competencias profesionales. En las instancias escolares la formación deberá ser bajo el esquema de ser competente caracterizado por las cualidades humanísticas, dejar de lado la competitividad de subrayado laboral e individualista para desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración, de trabajo en equipo, de respeto a la multiculturalidad, con solidaridad, y de apoyo a la integridad física(valores).
Capacidad. Habilidad para movilizar herramientas; capacitación, formación de habilidades y destrezas. Capacitar es el manejo cognitivo y educar es manejo disciplinario.
Capacitador. Cuya pericia no consiste en exponer saberes de manera discursiva, sino en sugerir y hacer trabajar los vínculos entre los saberes y las situaciones concretas.
Aprendizaje: Implica no solo acumular conocimientos textuales, sino conocimientos adquiridos de problematizaciones sociales en el que se haya involucrado y dado una solución. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma. . Creemos que, al aprender, el ser humano está optando por una forma concreta de apropiación de la realidad, del mundo.
¿Por qué hablar de mediación? En la enseñanza-aprendizaje mediar, significa apoyar al estudiante en cualquier situación que solicite, o bien en buscar su propia identidad (fase de adolescencia).
¿Qué es un Aprendizaje significativo?. Una palabra, un texto,un dato, tiene significado cuando se reflexiona, se profundiza sobre hechos reales, problematizadas, rompiendo un estado de equilibrio – desequilibrio-equilibrio
¿Qué relación guarda el aprendizaje significativo y el situado? Es la importancia e interés por la movilización de todos los recursos necesarios para afrontar la situación presente.
martes, 8 de junio de 2010
¿Que concepciones de aprendizaje nos parece congruentes con las competencias y porque?
CONCEPCION
J. Bruner
Aprendizaje por descubrimiento.
Curriculo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.Aprendizaje por penetración comprensiva, el alumnos experimentados descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.Práctica de la inducción, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de las ciencias experimentales.
¿PORQUE?
El conocimiento por descubrimiento esta basado sobre el estudio de las causas que originan un determinado hecho, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CONCEPCION
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak
Condiciones para el aprendizaje:
*Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
*Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
* Actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
*La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos
*Que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
*Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes.
*Que tengan interés, se vean útiles
CONGRUENCIA CON LA CPMPETENCIA
Competencia de las ciencias sociales.
¿PORQUE?
Un aprendizaje significativo es aquella en la que relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales. Participa como agente social de cambio.
El alumno aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de toda su vida, identificando las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONCEPCION
Constructivismo. J. Piaget
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de la ciencia experimental y propio de una competencia profesional.
¿PORQUE?
En el desarrollo de una actividad práctica, aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de un equipo cualesquiera, para poder operar se hace necesario el desarrollo de habilidad psicomotor (sensorio-motor), es decir sensibilidad (tacto) y manipuleo (físico).
CONCEPCION
Socio constructivismo basado en muchas de la ideas de vigoski
Interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de comunicación y colaboración.
¿PORQUE?
Un aprendizaje compartido, proviene de demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos, actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Eligen alternativas y cursos de acción con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
CONCEPCION El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información.El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
CONGRUENCIA
Cualidades del profesor para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias.
¿PORQUE?
Es una realidad no todos los alumnos tienen la misma capacidad de aprendizaje, para apoyar debemos saber administrar la clase como una comunidad educativa, saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos, motivación, confiabilidad, aplicar los valores cotidianos.
J. Bruner
Aprendizaje por descubrimiento.
Curriculo en espiral: Revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.Aprendizaje por penetración comprensiva, el alumnos experimentados descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.Práctica de la inducción, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a la teoría.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de las ciencias experimentales.
¿PORQUE?
El conocimiento por descubrimiento esta basado sobre el estudio de las causas que originan un determinado hecho, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para responderlas; Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CONCEPCION
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak
Condiciones para el aprendizaje:
*Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos).
*Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno).
* Actitud activa y motivación.
Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos.
*La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
Utilización de organizadores previos
*Que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
*Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
Funcionalidad de los aprendizajes.
*Que tengan interés, se vean útiles
CONGRUENCIA CON LA CPMPETENCIA
Competencia de las ciencias sociales.
¿PORQUE?
Un aprendizaje significativo es aquella en la que relaciona las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dan identidad a su comunidad con los entornos locales, regionales, nacionales e internacionales. Participa como agente social de cambio.
El alumno aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de toda su vida, identificando las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CONCEPCION
Constructivismo. J. Piaget
Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio (que supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento).
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de la ciencia experimental y propio de una competencia profesional.
¿PORQUE?
En el desarrollo de una actividad práctica, aplica los conocimientos científicos para explicar el funcionamiento de un equipo cualesquiera, para poder operar se hace necesario el desarrollo de habilidad psicomotor (sensorio-motor), es decir sensibilidad (tacto) y manipuleo (físico).
CONCEPCION
Socio constructivismo basado en muchas de la ideas de vigoski
Interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros.
Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.
CONGRUENCIA CON LA COMPETENCIA
Competencia de comunicación y colaboración.
¿PORQUE?
Un aprendizaje compartido, proviene de demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos, actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Eligen alternativas y cursos de acción con base a criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida
CONCEPCION El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información.El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz de tratar con múltiples estímulos. El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. El desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
CONGRUENCIA
Cualidades del profesor para ayudar a sus estudiantes a desarrollar competencias.
¿PORQUE?
Es una realidad no todos los alumnos tienen la misma capacidad de aprendizaje, para apoyar debemos saber administrar la clase como una comunidad educativa, saber concebir y hacer vivir dispositivos pedagógicos complejos, motivación, confiabilidad, aplicar los valores cotidianos.
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